各位家長(zhǎng)，你們是否留意過(guò)？

孩子的某些“問(wèn)題行為”

其實(shí)是我們不經(jīng)意間種下的種子？

【案例一】 上周的課堂上，小A尿濕了褲子。當(dāng)老師詢問(wèn)他為何不提前告知時(shí)，他低聲回答：“我不敢說(shuō)?！彪S后，他補(bǔ)充道：“小朋友會(huì)嘲笑我，媽媽會(huì)打我。”話語(yǔ)中滿是委屈。

老師趕緊安撫他：“這沒(méi)什么，我小時(shí)候也發(fā)生過(guò)，其他小朋友也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，別太放在心上。”邊說(shuō)邊輕撫他的頭，他半信半疑：“真的嗎？”老師堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子的羞恥感是正常的，但如果將尿褲子視為一件大事，以至于擔(dān)心被嘲笑和挨打，這就有些過(guò)了。這可能是因?yàn)樗?jīng)親眼見(jiàn)過(guò)或親身經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)對(duì)此類事件的嚴(yán)厲批評(píng)。

【案例二】 學(xué)生小B，能力不錯(cuò)，但受挫感強(qiáng)。起初，她能正確看待輸贏。然而，在一次游戲中，當(dāng)她輸?shù)舯荣悤r(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)笑著重復(fù)：“你輸了你輸了……”幾次之后，小B對(duì)輸贏變得異常敏感。她認(rèn)為那位家長(zhǎng)在嘲笑他，從此，每次輸?shù)粲螒?，都?huì)引發(fā)劇烈的情緒反應(yīng)。經(jīng)過(guò)大半年的努力，小B已經(jīng)能夠較好地處理輸贏，即便偶有小情緒，也不會(huì)像之前那樣失控。

【案例三】 小C一見(jiàn)到社交引導(dǎo)師拿出新玩具，就哭喊：“我不會(huì)玩，收起來(lái)，收起來(lái)?！蔽覀儾扇〉霓k法是降低任務(wù)難度，讓他先嘗到成功的滋味，然后慢慢接受挑戰(zhàn)。同時(shí)，不斷提醒他：“遇到困難，可以向老師求助哦！”

【案例四】 小D在閱讀繪本時(shí)，總要等社交引導(dǎo)師先開(kāi)口。問(wèn)其緣由，他說(shuō)：“怕自己說(shuō)得不好?！庇谑?，老師鼓勵(lì)小D：“我相信你能行！”在他說(shuō)話時(shí)，老師面帶微笑，點(diǎn)頭認(rèn)可，從此，小D變得越來(lái)越愛(ài)表達(dá)，且樂(lè)在其中。

【案例五】 小E某天滿臉愁容地上課。社交引導(dǎo)師詢問(wèn)后得知，他提醒同學(xué)上體育課時(shí)，被同學(xué)甩開(kāi)手，并向班主任告狀。班主任批評(píng)小E：“不要拉同學(xué)的衣服?！毙感到十分委屈。老師了解情況后，寬慰他：“你本意是好的，也許同學(xué)誤會(huì)了你，下次可以這樣……”

以上案例告訴我們，孩子的“問(wèn)題行為”往往與我們成人無(wú)意識(shí)的言行息息相關(guān)。

讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)更加理解和支持的環(huán)境，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。