*近老師們經(jīng)常討論：

小貝殼能為融合教育提供什么？

小貝殼為了讓特需兒童和普通兒童在同一所校園里共同成長，不**是特需兒童單方面融入和受益，也是普通兒童和特需兒童相互學習、共同發(fā)展，與設有蒙氏班的融合幼兒園進行合作教育，通過以下幾個方面給予支持：

專業(yè)評估與定制計劃：首先對融合幼兒園中的發(fā)育遲緩兒童進行專業(yè)的評估，包括認知、語言、社交、運動等多個領域，然后根據(jù)評估結果為每位兒童定制個性化的干預計劃。

與蒙氏班的教師緊密合作，確保干預計劃能夠融入日常教學中。

教師培訓：對融合幼兒園教師，尤其是蒙氏班的教師進行特殊教育培訓，教授他們?nèi)绾巫R別發(fā)育遲緩的跡象、實施適應性教學策略、使用輔助溝通工具以及如何在蒙氏環(huán)境中實施個性化支持。

這樣可以幫助教師更好地理解這些兒童的需要，并有效支持他們的學習和發(fā)展。

環(huán)境調(diào)整：指導融合幼兒園調(diào)整教室環(huán)境，以適應發(fā)育遲緩兒童的特殊需求

在蒙氏環(huán)境中，這可能意味著增加視覺提示、設立安靜的學習角落、使用適合的教具來促進感官發(fā)展和精細動作技能等。

共同制定課程：與幼兒園教師合作，結合蒙臺梭利教育理念與特殊教育實踐，共同設計既符合蒙氏教學法又能滿足特殊兒童需要的課程。

例如，利用蒙氏的自主學習原則，創(chuàng)造更多動手操作的機會，同時融入語言和社交技能的訓練。

家長溝通與支持：小貝殼和融合幼兒園應共同組織家長會議，提供有關兒童發(fā)展、家庭訓練方法的信息，增強家校合作。

幫助家長理解融合教育的價值，鼓勵他們在家中繼續(xù)實施干預計劃。

定期評估與反饋：定期對兒童的進步進行評估，包括在蒙氏班中的適應情況和干預計劃的有效性。

基于評估結果調(diào)整干預措施，并向家長和教師提供反饋，確保持續(xù)的進步和適當?shù)恼{(diào)整。

同時，在小貝殼就讀的、有入學需求的小朋友，也可以選擇在融合幼兒園上課，到真實的幼兒園環(huán)境中去，做社交學前準備，幫助小朋友們順利完成從機構到校園的過度。

融合教育之路道阻且長，從國家政策普及，到高校人才培養(yǎng)，從醫(yī)學到特教到普教的多學科結合，我們在努力聚集優(yōu)勢資源完成落地與實踐。愿星星之火融成光亮，給孩子們更多的希望。